Notre raison d'être - Gemmes.org - Reflexion Inspiration Action

« L’École est un lieu de socialisation. Les élèves y tissent des relations d’une grande variété et d’une grande importance… S’ils apprennent avec les autres, ils apprennent aussi des autres. »

- Socle commun de connaissances, de compétences et de culture, Ministère de l’Éducation nationale, Conseil supérieur des programmes

Gemmes est une association d’intérêt général fondée en 2020.

Elle considère les jeunes comme porteurs de ressources et de compétences multiples, à l’image de “gemmes” – métaphore des pierres précieuses – dont la valeur se renforce lorsqu’elles sont identifiées, accompagnées et développées dans un cadre éducatif structuré.

L’association a pour mission de contribuer au développement des compétences des jeunes et de soutenir les équipes éducatives dans leurs actions auprès des élèves.

Nos valeurs

Collaboration

Joie

Excellence

Bienveillance

Authenticité

Notre vision

Un monde où l’éducation permet à chacun de révéler et cultiver ses talents, au service d’une société juste, unie, résiliente et durable.

Notre mission

Accompagner les jeunes de 11 à 18 ans et leurs équipes éducatives pour renforcer leur confiance — en soi, en les autres et en l’avenir — favoriser le vivre-ensemble et encourager l’engagement citoyen.

Nos convictions

Chaque jeune possède une richesse unique, ainsi que des capacités inhérentes à son âge telles qu’un sens aigu de la justice, une capacité de collaboration et d’entraide, et d’importantes énergies créatives. Il convient de créer l’environnement propice pour que ces qualités puissent se révéler et être déployées au service de la réussite éducative, du climat scolaire et du bien-être ensemble.

L’adolescence est une période déterminante de la vie, pleine de défis mais surtout de potentialités si elle est correctement accompagnée. C’est à ce moment-là que le jeune construit les bases de la relation à soi, à l’autre et plus largement à son environnement.

Contribuer à une société plus unie et solidaire, commence par soi, et notamment par changer le regard que l’on pose sur soi et ce qui nous entoure. Pour accompagner les jeunes à développer ce nouveau regard constructif et permettre leur transformation, il est important que les adultes qui les entourent fasse également évoluer leur regard sur les jeunes.

Nos moyens d'actions

Notre approche

Dans tous nos programmes, notre approche consiste à créer des espaces d’échanges structurés et bienveillants afin de permettre aux jeunes de développer des compétences utiles à leur vie scolaire, relationnelle et citoyenne.

Développer des compétences liées à soi

• Identifier ses forces et en développer de nouvelles
• Développer l’attention à ses émotions et leur régulation
• Repérer certains freins dans ses apprentissages et comportements
• Prendre conscience de son potentiel d’action

Développer un nouveau regard sur LES AUTRES

• Développer sa capacité d’écoute empathique
• Apprendre à dépasser ses préjugés et adopter une attitude inclusive
• Apprendre à mieux collaborer et construire des relations de confiance
• Élever ses dispositions à l’altruisme et à la solidarité

Développer un nouveau regard sur LE MONDE

• Développer une posture responsable et engagée
• Comprendre la notion d’interdépendance
• Nourrir son pouvoir d’agir

La théorie de l’autodétermination (TAD)

Chez Gemmes, nous nous appuyons notamment sur la théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan), issue de la psychologie de la motivation et largement utilisée dans le champ éducatif.

Elle identifie trois besoins fondamentaux liés à l’engagement et à la motivation des élèves, au service de la réussite éducative :

✔️ Le sentiment d’appartenance : se sentir intégré et reconnu dans un groupe
✔️ Le sentiment de compétence : percevoir ses progrès et ses capacités
✔️ Le sentiment d’autonomie : pouvoir faire des choix et s’impliquer dans ses apprentissages

Cette approche permet de mieux comprendre les conditions favorisant l’engagement des élèves, la coopération et la qualité du climat scolaire.

Les actions de Gemmes visent à soutenir les équipes éducatives dans le renforcement de ces dimensions au sein des établissements.

Nos programmes innovants

Notre action consiste à mener des interventions directement auprès des jeunes mais aussi et surtout à donner les moyens aux membres de la communauté éducative de créer eux-mêmes des espaces de bien-être et d’échanges constructifs. Pour cela, nous avons mis en place deux types de programmes :

Interventions directes Gemmes

Ateliers interactifs facilités directement par les animateurs Gemmes auprès des jeunes au sein des collèges et des lycées ou dans le cadre extra-scolaire. Nos ateliers sont articulés autour de l’inspiration, la réflexion, les arts et la mise en action. Ils permettent des discussions profondes dans un cadre bienveillant.

Ateliers

Bâtir le courage en moi
Ateliers artistiques :
slam, mandala, chant et danse

Le dispositif SPARKS

Modules d’accompagnement et kits pédagogiques innovants permettant aux équipes éducatives de faciliter elles-mêmes des ateliers auprès des jeunes sur des valeurs transversales. SPARKS facilite le développement des compétences psychosociales et l’engagement citoyen.

Kits

Empathie & Responsabilité
Identité & Inclusion
Résilience & Collaboration
Justice sociale & Solidarité

« Je trouve que les ateliers SPARKS changent les relations entre les élèves et changent les relations qu’on peut avoir - nous enseignants - avec eux. Comme on a fait les ateliers assez tôt dans l’année, cela a pu vraiment retourner des situations parfois compliquées avec des élèves. J’avais deux élèves que je reprenais tout le temps et nos relations étaient assez tendues (…) Quand nous sommes revenus en classe après les ateliers, ils étaient beaucoup plus ouverts à mon égard et forcément, cela a changé l’ambiance de la classe. »

« On voit ceux qui ne disaient rien du tout au début et qui à la fin osent enfin prendre la parole. On voit ceux qui vont oser prendre leur place et se lancer dans certains projets. Personnellement cela m’a fait aussi beaucoup de bien, cela fait ressortir énormément de positif. Cet atelier (NDLR : combinaison des ateliers Bâtir le courage en moi et Poésie urbaine) est vraiment bien construit et conséquent. Il est très adapté pour notre contexte. On prend à la fois les jeunes au sérieux en allant en profondeur et en même temps on respecte le rythme de la personne. C’est très équilibré, plus exigeant que laxiste, mais exigeant d’une manière bien pensée. »

« Si on veut que ça se passe bien dans la classe, avant même d’apprendre quoi que ce soit en connaissance scolaire, il faut qu’il y ait la confiance et toutes ces compétences psychosociales. Les ateliers permettent aussi à certains de se révéler, des jeunes qui ne parlaient jamais d’eux, parce qu’ils n’avaient pas envie ou ne voulaient pas déranger les autres. Et en fait, ils ressortent avec du soutien parce que les autres ont entendu. »

« Si on demande aux élèves quelles activités ils ont retenues cette année, ils mentionnent les activités empathie. Nous avons construit une collaboration avec une maison de retraite qui est dans la ville où se situe le lycée pour un échange intergénérationnel entre les jeunes et les personnes âgées. J’ai vu le bénéfice que cela pouvait avoir d’activer les élèves différemment, de les faire bouger, de les faire interagir autrement. »

« Ce qui permet d'identifier la capacité de transformation des élèves, c'est la connaissance nouvelle et c’est aussi la joie qu’ils en ressortent. La transformation personnelle, elle se fait à travers le service... le plus impactant pour des jeunes, c’est quand ils sont au service des autres. On fait des rencontres interculturelles avec des réfugiés, on va dans des maisons de retraite... c’est ça qui va les marquer. (…) On intègre des jeux collaboratifs... ça les marque. Ils sortent de leur passivité et de leur gêne. (…) On voit une autre ambiance de classe... même si les élèves sont plus ou moins timides, ils se sentent plus à l’aise. On remarque un changement d’état d’esprit chez beaucoup d’élèves surtout envers leur entourage ; leur compréhension des émotions des autres, leur capacité à les exprimer, à faire preuve d'empathie, et à poser plus de questions pour mieux connaître les autres élèves. Plusieurs élèves rapportent aussi que l’atelier Empathie et Responsabilité les a aidés pour améliorer leur mental. »